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依法监理 改革提升 促进公路建设健康发展——《公...

2019-08-18 09:08 来源:糗事百科

  依法监理 改革提升 促进公路建设健康发展——《公...

  百度曾经长期封闭半封闭的中国与世界的联系少之又少,甚至面临被开除球籍的危险。要转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力,让改革发展的成果惠及全体人民。

这些指示和信息都包含极大不确定性。在这个领域取得高分将是一项长期艰巨的挑战。

    然而,由于房价过快上涨导致的城市居民财富过于集中在房产上,而且居民财富增长过快、金融活动花样百出,但全社会财产交易和财产安全观念的变化并未完全同步跟上,从而导致居民财产安全出现新情况和新问题。这种背景下,世界银行炮制的中等收入陷阱理论有没有替自己洗清污名、转移视线的嫌疑呢?对此,我们不能不画上一个问号。

  积极推进新兴媒体手段发挥群众监督作用。澳大利亚和印度都有机会主义的成分,如果越南确实在往上凑,它的机会主义性质就更浓了。

1980年,十一届五中全会曾经制定过一个《党内政治生活的若干准则》,主要是针对当时党内政治生活中存在的问题,是要解决文革及文革以前党内政治生活中存在的问题。

  大豆油少一些,花生油就回来了。

    就特朗普备忘录所披露的调查结论看,笔者认为美国采取的任何单边措施都有违反WTO协议和国际法原则之嫌。通过党内政治生活的规范和加强,来解决从严治党过程中需要解决的各方面问题。

  可见,大力推广普通话依然具有十分重要的时代意义和价值。

  俄罗斯经济实力较弱,与西方经济相互渗透少,这增加了它的抗制裁能力,但也使它缺少制约、报复西方的杠杆。中国政府对此应有充分认识,在加强对印关系积极引导的同时,也应防止印方在消极力量鼓动下出现反弹和新的问题。

  唯有如此,才能营造出风清气正、廉政务实的政治氛围。

  百度因此,我们要正确理解语言生活的多样性和复杂性,妥善处理好普通话与方言的关系。

  农村食品安全是一项系统工程,卫生、质监、科技、教育等部门应加强沟通协调、密切配合。因为中国既没有这个闲钱和实力,也没有那种野心和胆子。

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促进优质教育发展 成都全域范围内将共建6个区域教育联盟

2019-08-18 16:35:08 来源:四川新闻网
记者 陈淋 编辑:蔡晓慧
百度 尽管不少声音视中国发展与战略进取为挑战,但更多有识之士认为印应顺应世界发展和中国崛起大势,重视审视并调整对华政策,放下面子与中国搞好关系,以合作取代对抗。

成都将组建6个区域教育联盟

  四川新闻网成都8月13日讯(记者 陈淋)为加快推进教育现代化、建设教育强市,进一步促进成都教育优质、均衡、可持续发展,日前,《成都市教育局关于进一步深化区域教育联盟发展的意见》(以下简称“意见”)正式发布。成都市将构建“中心城区+郊区新城+东部新城(或简阳片区)”的新型区域教育联盟,发挥中心城区示范、辐射、带动功能,促进管理、师资、课程等优质教育资源多极互动,增量优质资源向重点、薄弱领域有序流动,促进区域之间、城乡之间、校际之间优质教育资源共建共享。

  意见明确发展目标:成都天府新区、成都高新区和20个区(市)县全部参与区域教育联盟建设,联盟各方义务教育学校纳入跨区域学校发展共同体建设比例达到30%以上,学前教育、普通高中、职业教育等非义务教育阶段有一定数量的学校(含幼儿园)参与。到2025年,区域教育联盟框架下名校领办或委托管理的学校累计不少于100所(其中东部新城至少6所)。区域教育联盟运行机制进一步完善,联盟各成员间协同发展,管理共进、资源共享、人才共育、生态共建、文化共融,助推全域成都教育优质均衡发展,加快建设教育强市。

  按照“中心城区+郊区新城+东部新城(或简阳片区)”的方式,成都高新区、成都天府新区和全市20个区(市)县教育行政部门将共建6个区域教育联盟。各区域教育联盟以3个学年为一个周期,签订合作协议,编制联盟发展规划及实施方案,加强制度和机制建设,统筹推进资源共享、优势互补、共同发展。

  联盟各方义务教育学校纳入跨区域学校发展共同体建设比例均达到30%以上,成都市学前教育共同体不少于15个,普通高中共同体不少于10个,鼓励职业教育、特殊教育学校参与发展共同体。以义务教育公办学校为重点,与“中心城区+郊区新城+东部新城”区域教育联盟框架相对应,各联盟成员遴选学校建立若干跨区域学校发展共同体,开展校际合作与交流,深化在学校管理、教学教研、教师培训、学生教育等各方面交流与互动。中心城区优先遴选名校、优质学校参与学校发展共同体建设,积极带动郊区新城、东部新城的农村学校、薄弱学校、新建学校,实现共同发展、快速提升。

  在区域教育联盟框架下,集聚干部教师交流政策,以各方意愿为纽带,推进跨区域的名校领办、委托管理等办学模式改革,保证全市每个学年度在办名校领办、委托管理的学校不少于24所(含第六联盟),其中,每个区域教育联盟有不少于2所接受名校领办的学校、2所委托管理学校,到2025年,累计全市接受领办、托管学校不少于100所。目前在办的领办、托管学校按照协议继续开展工作直至协议期满。鼓励联盟各方充分发挥自身优势,主动推进本区域内优质学校领办、托管联盟其他成员的薄弱学校、新建学校和农村学校。支持区域教育联盟各方统筹协调各自区域内社会优质学校(机构),推动通过政府购买服务等方式开展对公办学校的跨区域领办或托管工作。

  以区域教育联盟为框架,落实跨区域干部交流计划。中心城区优质学校向郊区新城、东进区域的联盟学校派驻工作团队,每所学校工作团队成员不少于3人,其中校长1人、副校长1人、骨干教师不少于1人。校长须由中心城区优质学校派出,由接受地教育行政部门任命。中心城区、郊区新城、东进区域双向或多向互派交流教师,每年交流人数不低于学校发展共同体专任教师总数的2.5%。将区域教育联盟间的干部教师交流、教师支教等工作与县域内干部教师交流制度相结合,统筹谋划、统一安排、同步落实。学校发展共同体按需开展干部教师互派交流、跟岗锻炼和专项培训等,联盟统筹安排中心城区“名师(名校长)工作室”吸纳郊区新城、东部新城学校教师(校长)为工作室成员。联盟内各成员互相开放教师培训资源,加强教研协作、学术交流和课题合作。

  开展学生研学旅行。意见指出,要积极推动资源共享和区域合作,促进研学旅行共建共享,扩大联盟内学生交流覆盖面,提升交流成效,原则上学生交流数量应不低于义务教育阶段学生总数的5%。各区域教育联盟要统筹规划,充分挖掘联盟各方的校外教育资源,联合开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程。依托丰富的文化资源和地域特色,共同开发、建设和打造一批凸显天府文化特色的研学旅行基地,积极开展研学实践教育活动。

  通过远程互动教室、优质教育资源共享平台建设等多元化途径,推进区域教育联盟远程互动教学、研讨常态化开展。强化优质数字资源辐射引领,探索建立区域教育联盟框架下的名校、名师、名课远程互动共享模式。鼓励中心城区优质数字教育资源重点向郊区新城和东部新城的农村学校、薄弱学校倾斜,积极开展网络条件下的开放协作、共建共享和精准帮扶。同时,每个区域教育联盟、学校发展共同体须签订“党建共建协议”。

  意见规定,成都市教育局每年以综合奖补等形式给予一定经费支持,各区(市)县应将相关经费纳入部门预算,确保区域教育联盟、学校发展共同体常态化运行。区域教育联盟签订的协议、规划和实施方案等报市教育局备案。强化目标责任,以区域教育联盟管理系统为载体,完善“系统管理+实地调研+专题抽查+第三方评价”相结合的评价机制,强化结果问效。对参与联盟的学校、干部和教师,考核合格且成绩突出的,在评优评先、职称评聘、职务晋升、经费奖补等方面予以倾斜。

  (图片来自成都市教育局)

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